האצה בחינוך מחוננים ומצטיינים

מאת ד"ר גילמור קשת. האצה לימודית הינה אחת מהאסטרטגיות המתאימות לתלמידים מחוננים ומצטיינים, בנוסף להעשרה והעמקה. האצה לימודית מבוססת על ההכרה שיכולת החשיבה והלמידה וקצב ההתפתחות הקוגניטיבית, הרגשית והחברתית אינם קשורים בהכרח לקצב ההתקדמות של הגיל הכרונולוגי ואינם מותאמים בין בני אותה שכבת הגיל. תלמידים מחוננים ומצטיינים אינם זקוקים להקדמות ארוכות ולחזרתיות מאחר שהקליטה והחשיבה שלהם מהירות (Paz-Baruch, 2014; Rogers, 2015; Van Tassel-Baska, 2005)[1]. בנוסף הם זקוקים ללמידה ברמות מורכבות והעמקה גדולות (Van Tassel-Baska, 2005). תכנית האצה מיטבית הינה תכנית המספקת לתלמידים את הלמידה שהם מוכנים אליה בקצב, ברמת המורכבות וההעמקה ובגיל המתאימים להם.  דרכי האצה האצה בתחום דעת: תכנון הלמידה באופן … להמשיך לקרוא האצה בחינוך מחוננים ומצטיינים

איתור והוראה לתלמידים מצטיינים במתמטיקה

המודל של ג'וליאן סטנלי לאיתור וטיפוח הכישרון אצל ילדים מחוננים ומצטיינים במתמטיקה מבוסס על איתור בעזרת מבחנים רגילים ומבחנים המיועדים לשכבת גיל מבוגרת ולאחר מכן שיבוץ התלמידים בתכניות ייחודיות בהתאם לתוצאות האיתור. המודל מתואר בספר  Developing math talent מאת סוזן ג. אסולין ואן לופקובסקי-שופליק. איתור והערכה לצורך תכנון ההוראה התאמת התכניות לפי תוצאות האיתור אסטרטגיות העשרה והאצה הוראה למצטיינים בכיתה הטרוגנית עקרונות לבניית תכנית לימודים לתלמידים מצטיינים   איתור והערכה לצורך תכנון ההוראה התלמידים שציוניהם במבחן סטנדרטי המתאים לגילם נמצאים ב- 95% העליונים, מופנים לבחינה הראשונית. הם עוברים בחינה המיועדת לשכבת גיל מבוגרת יותר, לדוגמה EXPLORE, ACT  או SAT I. תלמידים שמקבלים … להמשיך לקרוא איתור והוראה לתלמידים מצטיינים במתמטיקה

למרכזי העשרה השפעה חיובית על תלמידים מחוננים

  במחקר שפורסם לאחרונה נערכה מטה-אנליזה על הממצאים של 26 מחקרים (1984-2014) ונמצאה השפעה חיובית של מרכזי ההעשרה על הישגיהם הלימודיים של התלמידים ועל ההתפתחותם החברתית והרגשית. מידת התועלת הושפעה מסוג התכנית ומגיל התלמידים.  A meta-analysis of the effects of enrichment programs on gifted education. Kim Mihyeon Gifted Child Quarterly, 60(2);102-116, 2016 העשרה והאצה הן האסטרטגיות השכיחות ביותר במסגרות הלימוד ובתכניות הלימודים המיועדות למחוננים. תכניות העשרה מכוונות לקדם חשיבה מסדר גבוה ויצירתיות בתחומי דעת ולאפשר לתלמידים לחקור את נושאי הלימוד לעומק בכיתה ובפרויקטים ללימוד במכוונות עצמית. התוכן מובדל בעזרת העמקה או הרחבה במידה גדולה יותר מכפי שבדרך כלל מתאפשר והתהליך מאפשר לפתח חשיבה אינטלקטואלית ברמת מורכבות גבוהה ותוך … להמשיך לקרוא למרכזי העשרה השפעה חיובית על תלמידים מחוננים

פיתוח סוגי משימות מתמטיות המטפחות יצירתיות, מאת ד"ר אלכס פרידלנדר

ד"ר אלכס פרידלנדר, המחלקה להוראת מדעים, מכון ויצמן למדע. חקר מתמטי הוא תהליך, בו "המתמטיקאי" (כלומר, העוסק בפעילות מתמטית) מתמודד עם סיטואציה לא מוכרת, מתוך כוונה ללמוד על מושגים, פעולות או מבנים מתמטיים, להעמיק את ההבנה שלהם או לבחון אפשרויות ליישם אותם מחוץ לתחום המקצוע (ראה למשל, Schoenfeld, 1994; Swan, 1993; Wheeler, 1993).  למרות התפיסות השונות לגבי אופיו ומהותו של החקר המתמטי, קיימת הסכמה לגבי המטרות העיקריות של פעילות חקר מתמטי: הבנה מעמיקה של מושגים, פעולות וקשרים מתמטיים. הרחבת והעמקת הידיעות בנושאים שונים במתמטיקה. פיתוח יכולת התמודדות עם בעיות פתוחות וסיטואציות לא מוכרות, תוך כדי הפעלה, שילוב ושימוש במושגים הנלמדים. … להמשיך לקרוא פיתוח סוגי משימות מתמטיות המטפחות יצירתיות, מאת ד"ר אלכס פרידלנדר

מלגות למחקר על למידה משמעותית

ידיעה חשובה מלשכת המדען הראשי של משרד החינוך:  קול קורא למלגות ע"ש זלמן ארן לדוקטורנטים מצטיינים בחינוך לשנת 2016. נושא המחקר הוא למידה משמעותית. אתם מוזמנים להציע מחקרים בנושא זה באוכלוסיית המצטיינים והמחוננים (חמישון העליון) לדוגמה, מחקר על חשיבה יצירתית, למידה בדרך החקר, ניהול המקדם תרבות בית ספרית המעודדת הוראה ללמידה משמעותית, הוראה דיפרנציאלית ועוד.  מאתר המדען הראשי: מטרת התכנית פיתוח תשתיות ידע עדכניות אשר יתנו מענה לאתגרי המעשה החינוכי במאה ה- 21 ויתמכו בקידום מדיניות משרד החינוך.  התכנית יוצאת מנקודת הנחה כי ערוץ מרכזי לפיתוח ידע חדש בתחום החינוך הוא באמצעות עבודות דוקטורט. לשם כך, התכנית שמה למטרה להשקיע בדוקטורנטים … להמשיך לקרוא מלגות למחקר על למידה משמעותית

תחרויות מקדמות יזמות, חדשנות ויצירתיות

הידעתם? נפוליאון הבטיח פרס כספי למי שיפתח דרך לשמר מזון בשביל הצבא שלו צ'רלס לינדברג זכה בפרס אורטיג של מועדון התעופה האמריקאי כשהיה האדם הראשון שטס ברציפות מניו יורק לפריז. מדי החנייה פותחו כחלק מתחרות על פרס כספי ב- 1933 תחרויות הן "זירת אימונים למצוינות, אך גם עלולות לגרום לפגיעה בשוויון הזדמנויות" Riley & Karnes 2007 תחרויות מאפשרות לתלמידים בכל הגילאים להפגין יזמות, חדשנות ויצירתיות. הן יכולות להתמקד בתחום דעת מסוים או לחצות מספר תחומים, כחלק מתכנית הלימודים בבית הספר, כהזדמנות הניתנת מחוץ לבית הספר, או כאירוע בינלאומי, בין אם זו נבחרת של תלמידים מוכשרים המתמודדת עם אתגר במהלך התחרות, … להמשיך לקרוא תחרויות מקדמות יזמות, חדשנות ויצירתיות

שלוש פרדיגמות בחינוך מחוננים

בשנים האחרונות מבטאים חוקרים בולטים בתחום המחוננים אי שביעות רצון ממידת הקוהרנטיות והבהירות של המחקר בתחום וטוענים כי הדבר משליך על המדיניות והפרקטיקה בתחום*. במאמר שפורסם לאחרונה על ידי David Yun Dai ו- Fei Chen מ- University at Albany, State University of New York . הכותבים טוענים כי הפילוג או הקיטוע נובעים מהבדלים בפרדיגמות המנחות את החוקרים, קובעי המדיניות ואנשי החינוך שבשטח. הם מתארים שלוש פרדיגמות החולשות על התחום: פרדיגמת "הילד המחונן" הרואה במחוננות פוטנציאל ותכונה כמותית מולדת וקבועה המיוצגת על ידי IQ; פרדיגמת "ההתפתחות" או "פיתוח הכישרון", הרואה במחוננות מאפיין דינאמי הייחודי לתחום הדעת ואשר מורכב ממגוון מאפיינים קוגניטיביים, רגשיים-חברתיים וסביבתיים ומוביל להשגים בולטים … להמשיך לקרוא שלוש פרדיגמות בחינוך מחוננים