האצה בחינוך מחוננים ומצטיינים

מאת ד"ר גילמור קשת. האצה לימודית הינה אחת מהאסטרטגיות המתאימות לתלמידים מחוננים ומצטיינים, בנוסף להעשרה והעמקה. האצה לימודית מבוססת על ההכרה שיכולת החשיבה והלמידה וקצב ההתפתחות הקוגניטיבית, הרגשית והחברתית אינם קשורים בהכרח לקצב ההתקדמות של הגיל הכרונולוגי ואינם מותאמים בין בני אותה שכבת הגיל. תלמידים מחוננים ומצטיינים אינם זקוקים להקדמות ארוכות ולחזרתיות מאחר שהקליטה והחשיבה שלהם מהירות (Paz-Baruch, 2014; Rogers, 2015; Van Tassel-Baska, 2005)[1]. בנוסף הם זקוקים ללמידה ברמות מורכבות והעמקה גדולות (Van Tassel-Baska, 2005). תכנית האצה מיטבית הינה תכנית המספקת לתלמידים את הלמידה שהם מוכנים אליה בקצב, ברמת המורכבות וההעמקה ובגיל המתאימים להם.  דרכי האצה האצה בתחום דעת: תכנון הלמידה באופן … להמשיך לקרוא האצה בחינוך מחוננים ומצטיינים

הוראה מבדלת: מה תלמידים מעדיפים?

תקציר של מאמר מאת לני קנבסקי, העוסק בהעדפות הלמידה של תלמידים שאותרו כמחוננים בהשוואה לאלו שלא אותרו כמחוננים,  Deferential Differentiation: What Types of Differentiation Do Students Want? Lannie Kanevsky. Gifted Child Quarterly, 2011 55:279 הבדלת ההוראה בכיתה ההטרוגנית משמעה היענוּת לשונות בקרב תלמידי הכיתה (Ann Tomlinson, Educational leadership 1999). קיימות טכניקות מגוונות להבדלה של מרכיבי ההוראה, בתוכן, בתהליך, בסביבה ובתוצר. בירור הטכניקות המועדפות על תלמידים מבין הטכניקות המומלצות, יכול למקד את המורים בדרכי הבדלה שבהן התלמידים שלהם לומדים באופן המיטבי. בנוסף, העדפת התלמידים יכולה להבהיר למורה היכן "איזור ההתפתחות הקרוב" של כל תלמיד/ה כדי לדעת כיצד לאתגר אותה/ו. איזור זה הוא תחום תיאורטי פסיכולוגי מסביב ללומד שבו … להמשיך לקרוא הוראה מבדלת: מה תלמידים מעדיפים?

איתור והוראה לתלמידים מצטיינים במתמטיקה

המודל של ג'וליאן סטנלי לאיתור וטיפוח הכישרון אצל ילדים מחוננים ומצטיינים במתמטיקה מבוסס על איתור בעזרת מבחנים רגילים ומבחנים המיועדים לשכבת גיל מבוגרת ולאחר מכן שיבוץ התלמידים בתכניות ייחודיות בהתאם לתוצאות האיתור. המודל מתואר בספר  Developing math talent מאת סוזן ג. אסולין ואן לופקובסקי-שופליק. איתור והערכה לצורך תכנון ההוראה התאמת התכניות לפי תוצאות האיתור אסטרטגיות העשרה והאצה הוראה למצטיינים בכיתה הטרוגנית עקרונות לבניית תכנית לימודים לתלמידים מצטיינים   איתור והערכה לצורך תכנון ההוראה התלמידים שציוניהם במבחן סטנדרטי המתאים לגילם נמצאים ב- 95% העליונים, מופנים לבחינה הראשונית. הם עוברים בחינה המיועדת לשכבת גיל מבוגרת יותר, לדוגמה EXPLORE, ACT  או SAT I. תלמידים שמקבלים … להמשיך לקרוא איתור והוראה לתלמידים מצטיינים במתמטיקה

המוסף לשבת, מלשכת המדען הראשי של משרד החינוך

ד"ר איתי אשר, מ"מ המדען הראשי של משרד החינוך, אסף חומרים מעניינים הקשורים במחקר והערכה בחינוך. כל נושא מוצג בפסקה קצרה עם קישורים להרחבה: מבחני הסמכה למורים – כמה נקודות למחשבה הוראה דיפרנציאלית – מה זה ואיך עושים את זה? למה מסוכן למדוד בתי ספר על פי תכונות האופי (או – מיומנויות לא קוגניטיביות) של התלמידים? האם יש נסיגה במיומנויות תוך אישיות ובין אישיות במהלך החופש הגדול? מיינדפולנס (קשיבות) – כמה טיפים שיעזרו לייצב את היום שלכם (ושל התלמידים) תכנון אסטרטגי של חינוך מקצועי – הצעה להתקדם לאט ובזהירות אילו גורמים מסבירים נטייה לאלימות ועבריינות בקרב בני נוער? מה התלמידים בבריטניה יודעים על … להמשיך לקרוא המוסף לשבת, מלשכת המדען הראשי של משרד החינוך

למרכזי העשרה השפעה חיובית על תלמידים מחוננים

  במחקר שפורסם לאחרונה נערכה מטה-אנליזה על הממצאים של 26 מחקרים (1984-2014) ונמצאה השפעה חיובית של מרכזי ההעשרה על הישגיהם הלימודיים של התלמידים ועל ההתפתחותם החברתית והרגשית. מידת התועלת הושפעה מסוג התכנית ומגיל התלמידים.  A meta-analysis of the effects of enrichment programs on gifted education. Kim Mihyeon Gifted Child Quarterly, 60(2);102-116, 2016 העשרה והאצה הן האסטרטגיות השכיחות ביותר במסגרות הלימוד ובתכניות הלימודים המיועדות למחוננים. תכניות העשרה מכוונות לקדם חשיבה מסדר גבוה ויצירתיות בתחומי דעת ולאפשר לתלמידים לחקור את נושאי הלימוד לעומק בכיתה ובפרויקטים ללימוד במכוונות עצמית. התוכן מובדל בעזרת העמקה או הרחבה במידה גדולה יותר מכפי שבדרך כלל מתאפשר והתהליך מאפשר לפתח חשיבה אינטלקטואלית ברמת מורכבות גבוהה ותוך … להמשיך לקרוא למרכזי העשרה השפעה חיובית על תלמידים מחוננים

קול קורא לקבלת מלגה לדוקטורנטים שישלבו הכשרה בפסיכומטריקה

פסיכומטריקה היא תחום מחקרי יישומי העוסק בתיאוריה ובמתודולוגיה של מדידה והערכה של כישורים, יכולות, תכונות, ידע ועמדות של אנשים. מדידה והערכה הם נושאים חשובים ביותר שמיושמים כמעט בכל תחומי החיים, ובפרט במערכת החינוך, באבחון פסיכולוגי, ברישוי, בהסמכה לתחומים מקצועיים, ובהערכת פרויקטים. הפסיכומטריקה משלבת ידע מתחומי לימוד שונים: פסיכולוגיה, חינוך, סטטיסטיקה ומדעי המחשב (ההגדרה לקוחה מהקול קורא) במסגרת קול קורא זה, יוענקו שתי מלגות בגובה כ"א 54,000 ₪ לשנה, למשך של עד ארבע שנים. המילגה תינתן לתלמידי דוקטורט שישלבו הכשרה ומחקר בפסיכומטריקה בלימודי הדוקטורט שלהם. המלגה מוצעת בעזרת חברי הוועדה הישראלית לעידוד לימודי הפסיכומטריקה (ICAP@nite.org.il): ד"ר אבי אללוף, מרכז ארצי לבחינות ולהערכה פרופ' … להמשיך לקרוא קול קורא לקבלת מלגה לדוקטורנטים שישלבו הכשרה בפסיכומטריקה

מודל מייקר להוראה מבדלת (דיפרנציאלית)

ג'וּן מייקר (1982) פיתחה מודל מעשי להוראה המותאמת לתלמידים מחוננים. עקרונות המודל מדגישים את הצורך בחשיבה מופשטת, מורכבות גבוהה, מגוון, ארגון סביב עקרונות וסוגיות מפתח, מחקר, מחקר על דמויות הקשורות לתחום, חשיבה מסדר גבוה, גילוי ותהליכי חשיבה פתוחים, הוכחה הנמקה וטיעון, בחירה, אינטראקציות בקבוצה, בעיות אותנטיות וקהל מהעולם האמיתי, העברה ליישום ופתרון בעיות אחרות. זהו פוסט ראשון בסדרה על הוראה מבדלת (דיפרנציאלית). בכיתות הרגילות ואף בכיתות מצטיינים ומחוננים קיימת הטרוגניות מפתיעה בשיעורה. מאחר שהתלמידים הם אלו הבונים את הידע שלהם בדרכים הייחודיות להם, יש לתת מענה לצרכים המאפיינים אותם. לקריאה נוספת: מבוא להוראה מבדלת (דיפרנציאלית) ואוסף אסטרטגיות של הוראה מבדלת בבלוג במוזה. ופה, הבדלה לתלמידים מחוננים (דפנה … להמשיך לקרוא מודל מייקר להוראה מבדלת (דיפרנציאלית)